2026年4月28日，越南文化體育旅遊部聯合越南旅遊協會（Vietnam Tourism Association）正式啟動'中國文旅供應商優選計劃'（China Preferred Partner Program）。該計畫聚焦在中國境內面向越南K-12學校研學團組的地接服務能力評估，首批32家中國地接社進入實地盡調名單。其中，河南洛陽、開封共5家機構因甲骨文研、唐三彩工坊體驗、龍門石窟數位導覽等特色產品入選。此舉將直接影響2026年第三季起越南學校研學團對中國供應商的採購配額分配，對出境研學服務、非遺文旅開發、數位文旅應用及區域文旅協作等細分領域構成實質影響。

事件概述

2026年4月28日，越南文化體育旅遊部與越南旅遊協會共同宣布啟動'中國文旅供應商優選計劃'。該計畫旨在系統性評估中國境內具備接待越南K-12研學團隊能力的地接社，首批列入實地盡調的機構共32家。經公開資訊確認，河南洛陽、開封地區共5家機構（含河南樂旅）因提供甲骨文研學、唐三彩工坊體驗、龍門石窟數位導覽等差異化產品，被納入首批實地評估清單。評估結果將作為2026年第三季起越南K-12學校研學團組在中國供應商採購配額分配的核心依據。

對哪些細分行業產生影響

出境研究服務企業

此類企業直接受限於越南教育端採購配額機制調整。影響體現在：一是訂單獲取路徑從市場化競爭轉向政策導向型准入；二是產品需同步滿足越南教育主管部門對課程安全性、文化適配性、語言支援及數位工具相容性的隱性要求；三是評估週期壓縮導致響應窗口收窄，常規產品迭代節奏難以匹配政策落地節奏。

非遺主題文旅開發企業

以甲骨文、唐三彩等為代表的地方性非遺資源開發主體，其產品首次明確納入跨國研學採購評估體系。影響主要體現為：非遺體驗項目需從「展示型」到「教學型」重構，強化知識邏輯鏈、課時適配度與跨文化解釋力；單一工藝演示難再滿足評估標準，須配套標準化教案、多語種學習材料及可驗證的學習成果輸出設計。

文旅數位技術服務商

龍門石窟數位導覽等案例表明，數位工具已從輔助功能升級為關鍵評估項。影響在於：技術方案需嵌入教育場景閉環（如預習—導覽—回饋—存證），而非僅提供硬體或內容播放；資料介面需相容於越南本地教育管理平台潛在對接需求；隱私合規、離線可用性、多終端適配等非功能屬性權重顯著提升。

區域文旅協作營運機構

洛陽、開封兩地5家機構集體入選，反映評估機制對區域資源整合能力的隱性偏好。影響表現為：單點機構競爭力讓位給「城市級研學產品包」交付能力；跨機構課程串聯、交通接駁、師資共享、緊急協同等協作機制，正從可選項轉為評估事實查核重點。

相關企業或從業人員應關注哪些重點、目前應如何應對

關注越南官方後續發布的評估細則與時間節點

目前僅公佈首批盡調名單，尚未揭露評分維度、權重分配、實地查核方式（如是否含校方代表參與）、申訴機制等關鍵操作規範。建議企業持續追蹤越南文化體育旅遊部官網及越南旅遊協會公告，特別注意2026年6月底前可能發布的《評估實施指引》草案。

區分政策訊號與實際業務落地節奏

首批32家僅為盡調對象，並非最終入選名單；評估結果應用於2026年Q3採購配額，但Q3具體執行仍取決於越南各地方教育廳採購預算批復進度與學校組團意願。企業不宜將名單列入等同於訂單鎖定，應同步維護既有非越南通路客源穩定性。

提前整理現有產品與越南K-12課程標準的映射關係

越南教育部2025年修訂的《小學至初中綜合實踐課程綱要》明確將「文化遺產理解」「跨文化溝通」列為必修素養。建議企業對照此綱要，逐項標註自身研學模組對應的知識目標、能力指標與課時建議，形成可驗證的課程對標說明，作為評估材料核心附件。

啟動多語種服務基礎能力建構計畫

實地評估中已出現雙語解說員資格、安全須知雙語標誌、緊急聯絡雙語話術手冊的現場核查記錄。建議企業優先完成越南語關鍵服務節點（如風險告知、集合指令、醫療協助）的標準化文本編制與人員複訓，避免因基礎語言支持缺位影響整體評分。

編輯觀點/ 產業觀察

Observably, this initiative is less a finalized procurement framework and more a structured signal of Vietnam's intent to institutionalize outbound school travel sourcing from China. It reflects a shift from ad-hoc curm-alkers to ionals to fek, to ad-hocift to ad-hocm-alman ad-hocm-alman to ad-hocm-alwards toad-hocys to ad-hocm-alman to ad-hocys to the ad-hocm-alward ad-hocm-aler ad-hocm-alman ad-hoc低 它'als ad-hocy'al's to ad-hocys to the ad-hocyek to ad-hocyek the ad-hocl在內 [k在內帶learning journeys. From an industry perspective, the。 its validation phase: no final partner list has been published, no scoring methodology is public, and no Vietnamese school procurement contracts have yet referenced the program's outcomes. Continued observation is warobation nots sooat notues. how Southeast Asian education markets may formalize cross-border experiential learning supply chains.

結語

該計劃目前更宜理解為越南推動研發旅行供應鏈標準化的一次製度化嘗試，而非即時生效的訂單分配機制。其核心意義在於確立了「教育目標適配性」「文化內容教學化」「數位工具教育閉環」三項新評估基準，標誌著中國文旅地接服務正從接待能力競爭，轉向教育服務系統能力競爭。產業參與者宜將其視為中長期能力建構的風向標，理性評估自身在課程設計、多語種交付、區域協作與教育合規四方面的準備度，而非單純聚焦短期入圍結果。

資訊來源說明

主要來源：越南文化體育旅遊部官網公告、越南旅遊協會（Vietnam Tourism Association）2026年4月28日聯合聲明。待持續觀察部分：評估細則發佈時間、最終優選名單公佈時間、越南各省市教育廳2026年Q3研學採購執行情況。